如今科技的進(jìn)步為我們創(chuàng)造了便利的生活條件，卻也不斷地侵蝕我們的活動(dòng)空間，適合孩子玩耍的室外空間越來越少。此外，日益增加的工作量使得父母更沒有多余的時(shí)間從事休閑活動(dòng)或照顧孩子。

如何在有限條件下培養(yǎng)幼兒身體的基本能力，讓幼兒能在有限的空間里健康、快樂的成長，是所有幼教專業(yè)人士們所共同努力的目標(biāo)。以游戲結(jié)合運(yùn)動(dòng)的方式，是目前所有幼教專業(yè)人士與家長們所認(rèn)同的一種方法。

一、何為體智能？

體智能教育理念是以“體能”、“智能”、“人能”為教育主線貫穿整體的教育體系。其中“體能”注重幼兒身體適應(yīng)力以及運(yùn)動(dòng)與健康；“智能”注重激發(fā)幼兒潛能，使其具有靈活思維；“人能”注重的是幼兒的社會(huì)適應(yīng)力與品德修養(yǎng)。

幼兒體智能課程本身就是透過身體活動(dòng)，運(yùn)用一種或多種游戲來提升幼兒的基本能力，以身體運(yùn)動(dòng)為主體，借由運(yùn)動(dòng)、游戲性質(zhì)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒以培養(yǎng)應(yīng)有的基本能力。

二、體智能課程的目的

詠威亞太體智能課程倡導(dǎo)幼兒的生活即游戲，以游戲?yàn)檩d體積極引導(dǎo)幼兒潛在能力的發(fā)揮，促進(jìn)體力的提升；學(xué)習(xí)自我保護(hù)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立自主的個(gè)性；體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)生活，增進(jìn)對社會(huì)環(huán)境適應(yīng)力。

少子家庭是目前中國社會(huì)的普遍現(xiàn)象，因此大部分家長都比較溺愛孩子，孩子的生活狀態(tài)基本是“飯來張口，衣來伸手”，獨(dú)立自主的能力極其匱乏。體智能課程充分體現(xiàn)了寓教于樂的教育理念，讓孩子們在游戲中獲得知識、提升自身素養(yǎng)、培養(yǎng)自主的思維。遇到困難首先要做的是自己分析困難、尋求解決方法，而不是一味地尋求幫助，良好的思考習(xí)慣可以讓孩子受用一生。

三、體智能對兒童的影響

1.強(qiáng)健幼兒的體魄

健康的身體是兒童成長的基礎(chǔ)和保障，通過體智能課程的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)兒童自身的抵抗力、心肺能力、身體協(xié)調(diào)能力、敏捷性等，最終使幼兒可以擁有足夠體力來應(yīng)付日常生活之所需。

2. 刺激幼兒智育的發(fā)展

好動(dòng)、愛玩是兒童的天性，學(xué)齡前的幼兒絕大部分的感覺與知覺，均是透過游戲的方式來學(xué)習(xí)。幼兒在身體的運(yùn)動(dòng)游戲當(dāng)中，主要是通過模仿、想象、實(shí)際操作來獲得對知識和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，在游戲中培養(yǎng)兒童主動(dòng)思考、善于總結(jié)的習(xí)慣，并使之成為習(xí)慣，以此推動(dòng)智力的發(fā)展。

3. 幫助幼兒學(xué)習(xí)日后所需的技能

在孩子的世界里，最普遍的現(xiàn)象就是模仿，模仿在其認(rèn)知過程中處于重要的位置，并發(fā)揮著重要作用。通過游戲的方式來刺激孩子的模仿行為，引導(dǎo)孩子獲得正確的生活技能，便于孩子在日常的生活中能更好的應(yīng)對各種日常問題。

4. 增加幼兒對于挫折感的忍受度

一個(gè)人承受挫折能力和抗壓力是需要長期累積的，不是一朝一夕就可以獲得的。幼兒體智能課程不僅培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)各種動(dòng)作技巧，更培養(yǎng)學(xué)習(xí)接受挫折的能力。體智能課程中，可能會(huì)有沖撞、跌倒、沖突等情況發(fā)生，幼兒需要從中學(xué)習(xí)保護(hù)自己與防衛(wèi)他人，更要學(xué)習(xí)從一人獨(dú)自玩的游戲方式到與他人共同分享與操作的游戲方式，都是讓孩子有機(jī)會(huì)加強(qiáng)自身對于挫折感的調(diào)適與解決能力。

幼兒體智能教學(xué)是幼兒自發(fā)自主性的教學(xué)，更是幼兒動(dòng)機(jī)的教學(xué)，教學(xué)者必須刺激其內(nèi)在動(dòng)機(jī)讓其主動(dòng)參與，使其有成就感，而建立自信心，因此幼兒體智能課程是教育的根本，使幼兒在運(yùn)動(dòng)游戲中獲得成功的感覺，亦是運(yùn)動(dòng)游戲帶給幼兒的另一項(xiàng)教育目的。